2023年3月7日，高研院第八场“新生午餐会”如期举行。本次午餐会邀请到南京大学历史学院教授、联合国教科文组织和平学教席主持人刘成老师，围绕“当代青年人与和平建设的关系”这一主题，同来自秉文书院、行知书院以及文史外社经等多个专业的30位同学展开对话。本场午餐会由联合国教科文组织和平学教席秘书李思琦老师主持。

本场午餐会谈话中，刘成教授首先阐释了“和平”及其对立面“暴力”的内涵。他指出，以往对于暴力的认知多以战争为主，而和平就是要消除战争。但在20世纪六七十年代，“和平学之父”约翰·加尔通（Johan Galtung）重新思考和界定了和平的内涵，他认为除了战争等人际间的暴力以外，还存在大量“看不见”的暴力，也就是结构暴力和文化暴力，种族歧视和性别不平等便是典例。倘若不关注这些隐形的暴力，那么消除战争的努力也会是徒劳的。人际暴力、文化暴力和结构暴力这三者构成了所谓的“暴力三角”的固态结构，人际暴力是表面的行为，通常用维和的方式应对；结构暴力是一种矛盾状态，需要我们缔造和平；文化暴力则体现着人的态度，需要我们建设和平。一般认为文化暴力是其他暴力形式的根源，而和平学的重要目标便是在于文化暴力的消除，联合国也向来强调和平与非暴力的文化。随后，刘老师从三个层面对青年与和平的关系进行了条分缕析的讲解。

首先，关于新时代的选择。针对“暴力三角”的结构，刘老师区分了两种和平形式——消极和平与积极和平。消极和平主张没有战争的和平，希望通过减少武器、减少军队等方式做减法；积极和平则是二战后新产生的概念，更加关注结构和文化层面上的和平，希望通过人与人的友爱互助做加法。刘老师从“两种视角”、“两种力量”、“两种认知”、“两种天性”、“两种天性”等多个维度，进一步阐释当今和平的内涵以及我们所遇到的特殊的问题。

其次，关于承担和平责任。和平学肇始于二战后人们对如何实现和平这一重要问题的思考，包含和平研究、和平教育、和平活动等多方面内容。通往和平之路需要经过从理解到联结的过程。理解不代表认同，但我们只有通过理解，才能在认识到对方价值的基础上结成命运共同体，这中间还需要彼此的容忍、接受和珍视。刘老师指出，和平涉及到宏观社会（社会、国家、世界）、中观社会（地区、学校、公司）、微观社会（家庭、伴侣、朋友乃至个人内心的和平）等不同层面，和平的建设和修养既是涉及国家和社会的大事，同时也是关系到每个个人的小事。人人都有参与和平建设责任，人人也都可以成为和平建设的主人翁。

最后，关于和平建设挑战。刘老师认为，和平与暴力涉及“直接暴力-直接和平”、“结构暴力-结构和平”、“文化暴力-文化和平”等多个方面的具体内容，不管是研究还是实践都有一定的难度。将和平作为事业是孤独的，亦是需要信念的，还是需要技巧的，既需要有创见性的思维，又需要有艺术性的呈现和全世界的合作，还需要在自己身心和谐的基础上去推进和平。刘老师最后强调，这个世界总是不完美的，也许我们无法构建一个完美的世界，但是可以通过每一个人的努力，让这个变动的世界尽可能趋向和平，我们应当在手段和目标相一致的前提下展开行动。

在随后的互动环节，李思琦老师分享了她从事和平学教席工作多年的心得和体会。现场同学们请刘老师推荐了关于和平学研究的书目，并与两位老师围绕对外交流与沟通、家庭暴力的解决、民族国家斗争等问题进行了热烈的讨论。

撰稿：赵婷婷  陈勇

编辑：任晓璐  郁霞